{{news.content}}
{{news.date}}
{{news.section.name}}
Как читать лекции школьникам и студентам, чтобы внимание сохранялось, а слушатели не просто отсиживали время, но действительно разбирались в материале? Последнее время, все чаще при описании тех или иных форматов, используется слово «интерактивный», то есть предполагающий активное взаимодействие. О новом формате интерактивных лекций «Сыр» «Новосибирские новости» поговорили с лекторами и организаторами.
На лекциях обычно все только слушают лектора, вопросы задают редко, а концентрация теряется минут через 15, даже если интересно. Возможно, слушателям необходимо задавать дополнительные условия, которые будут вовлекать участников в активный процесс, например, попросить их найти ошибки.
Маргарита Романенко, кандидат биологических наук, научный сотрудник лаборатории бионанотехнологий НГУ, младший научный сотрудник отдела флавивирусов и вирусных гепатитов ГНЦВБ:
Фото из архива Городского центра проектного творчества
В интерактивных лекциях моя задача — придумать такие ошибки, которые были бы понятны из моего рассказа, поэтому стратегия — сначала рассказать, а через пару слайдов опровергнуть примерами.
Неоспоримый плюс формата — повышение внимания к материалу. Необходимость улавливать ошибки во время лекции, а не задавать вопросы после больше сосредотачивает слушателя, они полностью погружаются в лекцию.
Для лектора это способ сосредоточиться на своей лекции, ведь здесь не должно быть незапланированных ошибок ни при подготовке, ни в рассказе.
Тема моей лекции: «Вирусы: гонка вооружений». Материал, о котором я говорю, довольно сложный. Последний раз большую часть аудитории составляли школьники 8-ых классов. К моему удивлению, одна команда смогла найти четыре ошибки из пяти, это очень здорово.
Софья Пантелеева, кандидат биологических наук, старший научный сотрудник лаборатории поведенческой экологии сообществ Института систематики и экологии животных СО РАН:
Фото из архива Городского центра проектного творчества
Мне нужно было сделать такие ошибки, чтобы они могли быть отгаданными, но в то же время ухитриться их спрятать.
Тема моей лекции была посвящена тому, как образуются условные рефлексы и как научение изменяет наше поведение. Это сложный, но интересный материал, который можно сопоставить с вещами, близкими современным школьникам и молодежи. Например, домашними заданиями или социальными сетями.
Когда тебя внимательно слушают и ловят каждое слово — это очень приятно. Мне кажется, нужно распространять такой формат. Я попробую провести такую лекцию со своими студентами и сравнить, сколько они запоминают из обычной лекции, и сколько из такой.
Михаил Моисеев, начальник отдела информационно-правовой поддержки программ и проектов МАУ ГЦПТ:
Фото из архива Городского центра проектного творчества
Здесь фишка не в том, чтобы загуглить правильные ответы или знать материал, здесь дело во внимательности и умении соотнести материал, понять логику.
Чаще всего лекторы сначала говорят что-то, а потом допускают ошибку, противореча собственному высказыванию. Предварительные знания здесь не так важны.
Учителя отмечают, что такими внимательными они учеников не видели давно. Благодаря интерактивной лекции человек чувствует себя абсолютно по-другому: не просто потребителем информации, он с информацией работает, взаимодействует, делает предположения на основе собственного понимания.
Когда лектор раскрывает ошибки, он повторно объясняет и разбирает информацию, таким образом, материал прокручивается еще раз и значительно лучше запоминается.
#Город молодых информационный ресурс КДМ г. Новосибирска #Образование
